“教育的真正目的，應該使人成為會思考、有思想的人。”
“教育的真正目的，應該使人成為會思考、有思想的人。正如愛因斯坦所言：發展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應當始終放在首位，而不應當把獲得專業知識放在首位。如果一個人掌握了他的學科的基礎理論，并且學會了獨立地思考和工作，他必定會找到他自己的道路，一定會更好地適應進步和變化。”潛心于教授物理課程的張艷艷認為，學物理，不單單只是研習理論知識，更重要的是培養一種物理的思維方式。授人以魚，不如授人以漁。在指導學生時，她結合自身以往的學習經歷，盡力做到啟發拓展式教學，激發同學們自主、自發地去獲取思考問題、解決問題的能力。
德國著名教育學家斯普朗格認為：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創造力量誘導出來，將生命感、價值感喚醒。”張艷艷時常告誡自己的學生：“也許很多年后，課本上的物理知識早已變得模糊生疏，但分析和思考問題的能力，不論在生活還是在工作中，總有發光的時刻。”在她的啟發下，頭腦靈活、思維活躍的學生們，也不時帶給她很多驚喜，學生們總能發現一些老師不曾設想到的問題，這些有趣的想法反過來也給予了她諸多啟示。
令張艷艷印象深刻的是2009和2013級的一批學生，他們幾乎每節課都有新的問題，有好多次都問到張艷艷錯過了學校班車，討論聲仍熱烈地回蕩在教室里。樂在其中的張艷艷感到，這種思想的碰撞，往往能夠幫助自己打開固化了的思維，開拓自己的視野。她時常與學生共勉：對待科學，不僅要熟練掌握已有的知識，更要對未知世界抱有真摯的探索欲望，勇于大膽追求一切真理。
“私下里，同學們都稱呼我‘艷艷姐’”
“學生和老師都希望置身于熱烈討論，而非死氣沉沉、毫無創造力的課堂，這樣的氛圍和條件需要師生共同努力來實現。”張艷艷十分重視與學生的互動交流，經常征詢學生對教學的意見建議，并總是耐心解答學生提出的各種疑問。
《大學物理》這門課對學生而言，內容很多，且有些章節相對費解和枯燥，課堂提問時間不夠，張艷艷就讓同學們通過在作業中夾紙條的做法，或者通過電話、郵件、QQ、微信等方式與自己交流真實的想法，對于同學們提出的好建議，她總能及時反饋，并不斷改良自己的授課內容和方式。久而久之，在學習之外，生活上、思想上的一些問題，大家也都愿意與她分享，同學們眼中的良師更成為了能與之交心的益友。
有一位基礎不是很好的2008級本科生，每節課前后和安排的答疑時間都會向張艷艷咨詢問題，并且經常會將一些問題積攢起來通過電話和郵件請教她，即使晚上很晚打來電話求教，張艷艷也都會耐心地一一給予解答。直到這位同學參加工作后，每當意志消沉時，仍常常尋求她的幫助，就工作和生活中遇到的困惑和難題征詢她的看法，聽取她的意見。正是因為張艷艷的悉心指引，這位同學很快就度過了自己的低谷期。
著名文學家夏丏尊先生說過：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。”張艷艷帶過的多屆學生中，與她至今保持聯系的同學還有很多。對學生的真心付出，拉近了師生心與心的距離。“私下里，同學們都稱呼我‘艷艷姐’，與學生之間的交流讓我感到很充實，能真正地幫到學生令我感到很滿足。我也特別感謝這些學生，從他們身上我學到了很多。”每每談及自己的學生，張艷艷的笑眼中都閃動著一抹幸福。
“心理上的理解與支持，比給予知識上的幫助更為重要”
教育家葉圣陶先生有言:“作為一個教師,只把功課教好還不夠,最重要的是關心學生健康成長。”對于自己的學生，張艷艷從不以學習成績為他們貼上標簽。面對成績差的學生，她總是先從心理上給予寬慰，盡量化解他們的思想包袱和心理負擔，再悉心地進行指引和鼓勵。在她看來，心理上的理解與支持，比給予知識上的幫助更為重要和有效。
張艷艷曾帶過一名2007級性格比較內向的女生，因為一次物理成績不及格，這名同學哭哭啼啼地向張艷艷訴說自己深感大學學習的吃力。經過與張艷艷的多次談心，她非但沒有感到老師因成績而產生的偏見，反而由于老師總是岔開話題與她聊同學、聊生活、聊為人處世，后來竟打開了心扉，變得與張艷艷無話不談。在張艷艷潛移默化的影響下，這名同學整個人都變得開朗活潑了許多，原先對物理課的畏懼感和對學習的焦慮情緒，一轉成為了由內而外迸發出的“我喜歡，我努力”的積極態度。
深感師者使命神圣、責任重大的張艷艷，時刻懷揣著一顆“饑于學、渴于問、善于思、勤于練”的求索之心，不論在專業知識、教學方式，還是在自身修養、個人素質等諸多方面，從未停下她追求卓越的腳步。她對講臺的熱愛和對學生的真誠付出，不但點亮了自己的內心世界，也將物理概念之外的“光”與“熱”撒播至更多莘莘學子的心田。
（文/西電新聞網·吳華）
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